娛樂致死

•  媒體即隱喻/知識論
• 語言的形式影響文化內容
• 不同語系中, 各式概念的表達難易程度不同
• 一個文化中, 語言容易表達的概念, 往往成為該文化的重要內容
• 人以語言去思考, 以透過概念去理解, 藉此周遭事物
• 比起影像, 文字強迫人們抽象思考
• 媒體的性質影響其資訊
• 如同語言與概念的關係, 媒體深深影響資訊和人如何獲得資訊.
• 對話時代的媒體
• 總是有互動對象, 存在即時回饋
• 線性結構, 不具備保存性
• 媒體的性質強調共感, 比起表達的適切, 更注重資訊傳達與否
• 可以做更多主觀性陳述, 好比假言, 方便, 譬喻
•  電視時代的媒體
• 影片有著固定的速度, 接收方不能"讀慢一點"來解決理解速度不夠的問題
• 媒體必須以更簡單的方式來呈現資訊, 即使這讓資訊衰退
• 影片具備聲音和視訊, 強調感官刺激
• 網路時代的媒體
• 資訊更即時, 且更為更為個人化的
• 更多的資訊來源與更少的來源責任
• 碎片化的資訊
• 媒體影響知資訊和智力的定義
• 不同媒體對接收方的需求不同, 影響智力的定義
• 獲得資訊且通曉知識的能力
  
  
• 印刷時代
• 文字媒體的特色
• 沒有對象, 卻能和所有人交談的資訊傳遞, 
• 沒有即時回饋, 作者必須以無形對象做客觀陳述
• 非強迫的線性結構, 讀者可以線性閱讀, 也可以帶目的的翻閱
• 結構化的內容更受青睞
• 易查閱性, 讀者可以快速查閱上下文
• 這輔助大腦的工作記憶, 接收方對邏輯錯誤更為敏感
• 文字媒體偏好客觀, 結構化, 注重邏輯與抽象思考的內容
• 文字媒體的間接影響
• 語言失去內容即失去意義
• 文字不能靠感官, 美感或是同理心來感受
• 影像/音樂可以.
• 以文字為媒體時, 傳達的內容是唯一重點
• 創作者被要求整理思緒, 循序漸進且有主題的表達自身主張
• 條理式的思考流程, 注重邏輯的演繹和歸納.
• 閱讀者先從文字讀出命題, 才能和作者主張互動
• 閱讀文字需要專注力
• 理解命題需要客觀態度
• 和不能互動的作者交流, 需要理性思考
• 習慣閱讀的人, 會使用閱讀形式的思考和對話
• 林肯時代的演說, 比起現在, 具備更長的內容和複雜的句型結構.
• 資訊價值的改變
• 電報發明前, 資訊價值取決於內容品質和用途
• 電報發明後, 資訊價值衡量多了速度和數量
• 越即時的資訊越有價值, 即使其缺乏內容
• 越多的資訊的越有價值, 即使其內容不相關, 缺乏解釋和分析
• 網路時代, 資訊價值衡量加入了個人化
• 接收放越喜歡的資訊越有價值, 即使其資訊對接收方無用.
• 照片的影響
• 看照片要能辨識, 讀文字要能理解
• 照片注重感官, 而非理解
  
  
• 電視時代
• 電視媒體的特色
• 有固定的撥放速度, 資訊速率由撥出方控制
• 接收方缺乏思考的時間
• 製作方傾向抑制思想內容
• 這讓更多數人能理解
• 降低context switch的負擔, 讓接收方不需要深思, 就能進入下一段影像.
• 需要考慮中途加入的觀眾
• 偏好稍縱即逝的動態變化, 尤其是動作影像
• 偏好故事而非闡述
• 適合多且雜, 但是不深入的資訊
• 好比新聞由一連串短, 彼此不相關, 又不深入的頭條構成.
• 電視媒體間接影響
• 電視把娛樂變成一切資訊的自然表現方式, 所有題材都被當成娛樂來表現
• 專業人士比起思想和專業, 更在意表演技巧
• 新聞播報時的"音樂", 是其娛樂化的象徵
• 交流的並非思想, 而是形象
• 競選者在辯論會更注重的是自身形象, 而非其思想或價值觀.
• 資訊的正確性由講述人的可信度決定, 而非資訊相關證據.
• 事件零碎化與矛盾合理化
• 人們習慣短而不連貫的內容, 對世界的論述也傾向不連貫
• 矛盾構成的前後不一, 會因為前後不連貫性而消融
• 電視媒體的娛樂化傾向
• 電視內容傾向提供民眾想要的, 而不是民眾需要的
• 電視媒體適合傳遞角色形象與性格, 而不是傳遞抽象概念或命題.
• 定時切換的商業廣告, 硬生生地打斷接收方集中精神, 沉浸內容的思考過程,
• 這迎來更多膚淺, 不需要深入思考的資訊
• 文字的廣告可以被快速掠過
• 商業廣告的娛樂化傾向
• 短時間的廣告適合傳遞膚淺的資訊
• 戲劇性的表演勝過闡釋說明
• 提供觀眾答案, 要求觀眾相信, 優於提出問題要觀眾面對
• 廣告從傳遞概念或命題, 變成傳遞情緒和形象
• 不進行產品命題描述, 而是推銷消費者的特質
• 不推銷可樂多好喝, 而是推銷喝可樂的代言人, 或是喝可樂的歡聚場景
• 政治的娛樂化傾向
• 政治人物不以論述吸引選民, 而是包裝選民想看到的形象
• 家庭和樂/陽光開朗等符合選民想要的形象, 而非林肯
• 選民以形象做選擇, 而非以其論述, 或是自身利益作出發
• 教學的娛樂化傾向
• 娛樂化的教學可以傳遞資訊
• 但是無法傳遞學習該有的態度和方法
• 電視媒體作為教育工具的特性
• 隨時可以加入, 所以內容不能有過多的前後連貫性和門檻
• 不得令人心生疑惑, 所以內容不能太深獲複雜
• 遠遠避開闡釋, 以故事呈現一切不一定是適合每種資訊的方式
• 個人認為, 這邊的問題當今不存在
• 傳統電視媒體是直播, 而當今是個人選播影片
• 影片和個人有更深刻的關係
• 解決連貫性, 門檻和複雜性的問題
• 但另一方面, 人們追尋的往往是最有娛樂性, 而不是最能提升自己的影片.